دانلود پروژه، پایان نامه و مقالات رشته روانشناسی (ترجمه انگلیسی و لاتین) رایگان؟
عزت نفس، اعتماد به نفس، خودپنداره، رفتارگرایی، هوش هیجانی، خلاقیت، رضایت شغلیدانلود پروژه، پایان نامه و مقالات رشته روانشناسی (ترجمه انگلیسی و لاتین) رایگان؟
عزت نفس، اعتماد به نفس، خودپنداره، رفتارگرایی، هوش هیجانی، خلاقیت، رضایت شغلیهیجان خواهی و وابستگی به اینترنت در دانش آموزان دبیرستانی
- عنوان انگلیسی مقاله: Sensation Seeking and Internet Dependence of Taiwan High School Adolescents
- ترجمه عنوان مقاله به فارسی: هیجان خواهی و وابستگی به اینترنت در نوجوانان دبیرستانی تایوانی
- طبقه بندی: روانشناسی
- فرمت: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش
- تعداد صفحات فایل فارسی: 14
Abstract
The present study examined excessive Internet use of Taiwan adolescents and a psychological aspect of users, sensation seeking, thus to differentiate motivation of Internet dependent and non-dependent adolescents. Seven hundred and fifty three Taiwan high school students were selected using cluster sampling and 88 of them were categorized. Results demonstrated that the Internet dependents spent more time on-line than the non-dependents ...
چکیده
در این مطالعه استفاده افراطی نوجوانان تایوانی از اینترنت و یکی از جنبه‌های روانشناختی استفاده کنندگان که عبارت است از هیجان خواهی مورد بررسی قرار گرفته است و انگیزش افراد وابسته به اینترنت و افراد غیر وابسته به اینترنت از یکدیگر تفکیک شده است. هفت صد و پنجاه و سه دانش آموز بزرگسال دبیرستانی تایوانی از طریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و 88 نفر از آن‌ها به عنوان استفاده کنندگان وابسته به اینترنت طبقه بندی شدند. نتایج نشان داد که وابستگان به اینترنت نسبت به غیر وابستگان به اینترنت زمان بیشتری را به صورت آنلاین سپری کردند. در حالیکه وابستگان به اینترنت به طور معناداری بیشتر از غیر وابستگان به اینترنت ، در روال روزمره خود از قبیل عملکرد تحصیلی، و ارتباط با والدین تأثیرات منفی دریافت کردند، هر دو مورد وابستگان و غیر وابستگان به اینترنت استفاده از اینترنت را به عنوان افزایش ارتباط با همسالان ارزیابی کردند. پیدا کردن دوست از طریق اینترنت تبدیل به یکی از کارهای متداول در بین بزرگسالان شده است، و این احتمالاً منجر به استفاده افراطی از آن می‌شود. وابستگان به اینترنت به طور معنی داری نسبت به غیر وابستگان به اینترنت نمرات بالاتری در هیجان خواهی و عدم بازداری کسب کردند. هرچند، هر دو گروه در زیر مقیاس تمایل به داشتن تجارب زندگی و زیر مقیاس تمایل به داشتن هیجان و تجارب غیر معمول تفاوتی با یکدیگر نداشتند. این یافته‌ها با آنچه توسط لاوین و همکارانش به دست آمده در تعارض است. دلایل ممکن این اختلاف و ارتباط بین وابستگی به اینترنت و عدم بازداری در بزرگسالان تایوانی نیز مورد بحث قرار خواهد گرفت.
کلیدواژه‌ها
- هیجان خواهی
- وابستگان به اینترنت
- اعتیاد اینترنتی
- سوء استفاده از اینترنت
- الگوهای استفاده از اینترنت
- نوجوانان
مقدمه
برای ادای دین به ظهور اینترنت به عنوان یک رسانه عمومی برای ارتباطات جمعی و شخصی و همینطور توانایی بالقوه برای افزایش رقابت جهانی، دولت تایوان در سراسر جزیره به شدت از استفاده از اینترنت برای اهداف تجاری و آموزشی حمایت کرده است. استفاده از اینترنت در تایوان بر حسب درصد رشد مشترکین سازمانهای خدمات اینترنی (ISPs) از زمان مصرف عمومی در سال 1995 گسترش یافته است. یک شرکت نظر سنجی اینترنت اخیراً چنین برآورد کرده است که 30% از جمعیت تایوانی، تقریباً 4/6 میلیون نفر، در 4 هفته اخیر حداقل یک بار از اینترنت استفاده کرده اند (چن، 2000).
مدیریت مبتنی بر مدارس؛ مفهوم سازی برای بهبود بازدهی در یادگیری
- عنوان انگلیسی مقاله: School-based Management: Reconceptualizing to Improve Learning Outcomes
- ترجمه عنوان مقاله به فارسی: مدیریت مبتنی بر مدارس؛ مفهوم سازی برای بهبود بازدهی در یادگیری
- طبقه بندی: روانشناسی و مدیریت
- فرمت: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش
- تعداد صفحات فایل فارسی: 18
- دریافت رایگان نسخهی انگلیسی به صورت فایل PDF
چکیده
غیر متمرکز کردن امور آموزشی یک پدیده جهانی می‌باشد. اما در یک مفهوم موارد پنهان آن بیش از موارد آشکار می‌باشد. این مورد اغلب شامل واگذاری حق انتخاب به مدارس محلی و سطح جامعه می‌باشد. اما دو مشکل بزرگ همچنان وجود دارد؛ ابتدا اینکه در تمام موارد، جنبه‌های کلیدی حق اختیار در سطوح مرکزی و منطقه ای باقی می‌مانند. در چنین مفهومی، غیر متمرکزسازی به عنوان یک نام بی مسمی می‌باشد. دوم اینکه زمانی که فرایند غیر متمرکزسازی واقع می‌گردد، معمولا اشاره ای به عناصر ساختاری اشاره دارد (همانند شورای مبتنی بر محل)، بنابراین منجربه از دست روفتن فعالیت‌ها و ظرفیت‌های روزمره منجر به بهبود فعالیت‌های مدارس می‌شود، می‌گردد. آن چه که ما را به سمت جلو سوق می‌دهد درک وسیع تری از این موضوع می‌باشد که، a) تحت چه شرایطی، مدیریت بر مبنای مدارس، بهترین نتیجه را ایجاد کرده و b) نقش‌های نسبی و روابط بین مدارس/جوامع و منطقه/مرکز چه می‌باشد. مقاله موجود این سوالات را به صورت چهار موضوع مطرح می‌کند. در ابتدا اینکه ما به طور مختصر به بررسی تحقیقات منابع غربی برای تعیین این موضوع می‌پردازیم که چرا مدیریت مدارس (SBM) معمولا موفقیت آمیز نمی‌باشد. دوم ما به بررسی مقالات جدید که به باز کردن موارد مربوط به مدیریت مدارس (SBM) می‌پردازند، اشاره می‌کنیم تا شرایط و فرایندهایی را که SBM تحت آن کار می‌کند، تعیین کنیم. به طور قابل توجه این موارد شامل شرایط درونی مدارس و جوامع و زیرساخت‌های بیرونی می‌باشد. سوم، ما بررسی‌های اخیر را در ارتباط با تعیین شباهت‌ها و تفاوت‌ها در ارتباط با تحقیقات کشورهای غربی ادامه می‌دهیم. ما به طور خاص، به سومین بخش در ارتباط با پروژه‌هایی که نتایج مورد نظر را مد نظر قرار می‌دهند، توجه می‌کنیم. در بخش چهارم، ما کاربردهای استراتژیکی اصلی برای ایجاد توسعه مدارس، که نتایج آموزشی را مد نظر قرار می‌دهند، به طور خلاصه بیان می‌کنیم.
مطالعه نظریه هوش چندگانه گاردنر
- عنوان اصلی مقاله (انگلیسی): The Introductory Study of Gardners Multiple Intelligence Theory, in the Field of Lesson Subjects and the Students Compatibility
- ترجمه عنوان مقاله به فارسی: مطالعه مقدماتی نظریه هوش چندگانه گاردنر، در زمینه موضوعهای درسی و سازگاری دانش آموزان
- طبقه بندی: روانشناسی
- فرمت: WORD (قابل ویرایش)
- تعداد صفحات فایل فارسی: 8
- دریافت رایگان نسخهی انگلیسی به صورت فایل PDF
- می‌توانید پس از پرداخت هزینه، آن را دانلود کنید!
چکیده
با افول روانشناسی رفتارگرایی و ظهور روانشناسی شناختی، به ویژه رویکرد سازنده نگردر یادگیری، دانش آموز نه به عنوان دریافت کننده محض اطلاعات، بلکه به عنوان آفریننده ساختارهای شناختی خویش تلقی می‌شود. او باید ضمن دریافت اطلاعات، آن‌ها را پردازش کند، به تجربه‌های پیشین مرتبط سازد، آموخته‌هایش را سازمان دهد و آن‌ها را برای حل کردن مسائل واقعی زندگی و انواع مسائل پیچیده در موقعیتهای تازه به کار ببرد (پراوات و فولدن، 1994). نسل آینده در دنیایی زندگی خواهد کرد که به شیوه تفکر دقیق و پیچیده تری نیاز خواهد داشت تا با برخورداری از اندیشه سلیس و مهارتهای اساسی، خود را با شرایط همواره متحول زمان، سازگار کند. مطالعات اخیر نشان داده است که نه تنها هوش و استعدادهای شناختی، بلکه ویژگیهای هیجانی (به ویژه هوش هیجانی) و مهارتهای اجتماعی نیز در سازمان دهی فرایند یادگیری نقش اساسی دارند (کلنوسکی، 2002). ویژگیهایی مانند مهارت در روابط اجتماعی و درک درست احساسات دیگران و پذیرش آن، با چگونگی یادگیری پیوند تنگاتنگ دارند. برای اینکه اهداف نظام آموزشی تحقق یابد، باید اصول زیر را که برگرفته از نظریه گاردنر (2004) است، مورد توجه قرار داد: به خلاف دیدگاه سنتی درباره هوش، یادگیری تنها از راه به کارگیری تواناییهای شناختی به دست نمی‌آید، بلکه دیگر انواع هوش نیز که در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت، در فرایند یادگیری نقش اساسی دارند. افراد در فرایند یادگیری، پردازش اطلاعات و حل کردن مسئله، برحسب نوع و سطح تواناییهای هوشی خود از راهبردهای متفاوت استفاده می‌کنند. برای اینکه معلم بتواند برای دانش آموزان تجارب مناسب یادگیری فراهم کند، باید استعدادهای آنان را به درستی بسنجد، سپس آنان را راهنمایی کند تا با به کاربستن حداکثر ظرفیت هوش و استعداد خود در جهت هدفهای آموزشی بکوشند. دستیابی به اصول بالا مستلزم آن است که در سنجش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان به جای تأکید محض بر هوش کلامی زبانی و ریاضی منطقی که به سبب تفاوتهای فردی و گروهی دانش آموزان در الگوهای متفاوت هوش چندگانه گاردنر ناعادلانه است نیازها، الگوهای هوشی و راهبردهای یادگیری دانش آموزان براساس نظریه هوش چندگانه مورد توجه قرار گیرد (لزیر، 1992؛ 1991 Lazear).
- نکته: فرمت فایل دانلودی zip است که باید با نرم افزار winrar (یا نرم افزار مشابه دیگری) آن را extract کرد!
- حجم: 0.12 مگابایت
- شماره ثبت: 411
هیپنوتیزم
چکیده
هیپنوتیزم حالت خاصی از ذهن است که با فوق تمرکز همراه بوده است و این قدرت و قابلیت را دارد که می‌تواند از طریق آن برخی از عادات یا الگوهای رفتاری را به صورت شرطی شدن روی سیستم عصبی فرد حک کرد و همه ما می‌دانیم در جریان آموزش ما برای یادگیری بهتر و سریع تر تمرکز زیادی بر روی مطالب آموزشی معطوف می‌سازیم تا روند فراگیری بهتر صورت گیرد و شرایط هیپنوتیزم هم به همین صورت سطح توجه و تمرکز خود را بالا می‌بریم تا به سطحی برسیم که در آن قدرت فراگیری ذهن و فکر ما به اوج خود برسد.
فهرست مطالب
- چکیده
- پیشگفتار
- مقدمه
فصل اول: کلیات هیپنوتیزم
- تعریف هیپنوتیزم
- پیرایش هیپنوتیزم
- سازنده کلمه هیپنوتیزم
- انجام اولین هیپنوتیزم در تاریخ
- هیپنوتیزم خواب است؟
- هیپنوتیزم به خودی خود درمان می‌شود؟
- آیا هیپنوتیزم خطرناک است؟
- امکان دارد کسی از حالت هیپنوتیزمی بیرون نیاید
- تاثیر جنسیت در هیپنوتیزم شدن
- پیشوای مذهبی رانمی‌توان با هیپنوتیزم شدن وادار به رقص کرد
فصل دوم: یادگیری هیپنوتیزم.
- آیا هیپنوتیزم کردن استعداد خاصی می‌خواهد؟
- آیا برای یادگیری هیپنوتیزم باید تمریناتی انجام داد؟
- تاثیر هوش در هیپنوتیزم شدن
- آیا از هیپنوتیزم می‌توان در امتحانات نهایی و کنکورهای دانشگاهی استفاده کرد
فصل سوم: هیپنوتیزم درمانی جنسی
- عیب و نقص‌های جسمی ظاهری و هیپنوتیزم
- هیپنوتیز دارویی
- هیپنوتیزم در دندان پزشکی
- اورولوژی و بیماریهای زنانه
- درمان چاقی با هیپنوتیزم
فصل چهارم: هیپنوتیز درمانی روحی
- هینوتیسم درمانی برای جلوگیری از ترسها، هراسها و جلوگیری از استرس..
- معالجه کرویی به وسیله هیپنوتیزم.
- احضار روح ارواح به وسیله هیپنوتیزم
- درمان بدکاری جنسی به وسیله هیپنوتیزم
فصل پنجم: خود هیپنوتیزم
- خود هیپنوتیزم یا اتوهیپنوتیزم.
- یک طرح خود هیپنوتیزم.
- خود هیپنوتیزم و تئوریهای هیپنوتیزم
- خلاصه تئوریهای هیپنوز